Wikimedia Commons

Apakah Anda benar-benar berpikir Anda mempelajari sesuatu yang berguna dengan melihat profesor Anda membacakan 100 slide PowerPoint untuk Anda?

Saya menanyakan pertanyaan persis ini kepada 105 mahasiswa ilmu komputer semester lalu.

Sebuah laporan di majalah “Percakapan” berpendapat bahwa universitas harus melarang PowerPoint karena metode ini tidak akan memberikan keberhasilan pembelajaran tertentu bagi siswa.

Saya sangat setuju dengan itu. Namun, sebagian besar universitas cenderung mengabaikan nasihat baik ini karena mereka cenderung mengukur keberhasilan mereka melalui survei kepuasan mahasiswa atau hal lainnyadaripada seberapa banyak siswa mereka benar-benar belajar.

Apa yang salah dengan PowerPoint?

Ketergantungan buta pada slide PowerPoint telah berkontribusi pada fakta bahwa membaca buku, menghadiri perkuliahan, membuat catatan, dan meninjau sendiri isi perkuliahan telah menjadi aktivitas yang tidak perlu bagi sebagian besar mahasiswa.

Perkuliahan hanya berdasarkan slide PowerPoint memperkuat mitos bahwa siswa dapat mempelajari keterampilan penting dan pengetahuan berharga tanpa mempelajari ratusan buku, artikel, dan masalah.

Tangkapan Layar/Percakapan

A ringkasan Dari berbagai temuan penelitian tentang penggunaan PowerPoint menunjukkan bahwa meskipun mahasiswa lebih menyukai slide PowerPoint dalam perkuliahan, metode ini tidak menghasilkan nilai yang lebih baik. Menyukai sesuatu bukan berarti efektif.

riset, Membandingkan metode pengajaran berdasarkan PowerPoint dengan metode pengajaran lainnya – seperti pembelajaran berbasis masalah, di mana siswa mempelajari keterampilan untuk menangani masalah yang realistis dan menantang dengan benar – sangat mendukung metode alternatif.

Inilah alasan mengapa mengajar dengan slide PowerPoint itu buruk:

1. PowerPoint mengalihkan perhatian siswa dari pemikiran kompleks. Slide mendorong profesor untuk menyajikan topik yang kompleks hanya dengan menggunakan kata kunci, kata kunci, data abstrak, serta grafik dan tabel yang terlalu disederhanakan. Mereka menghalangi siswa untuk menganalisis situasi yang kompleks dan tidak jelas secara memadai. Karena hampir tidak mungkin untuk menggambarkan situasi seperti itu secara memadai pada slide PowerPoint. Hal ini memberikan siswa ilusi kejelasan dan pemahaman yang sebenarnya tidak mereka miliki.

2. Analisis formulir rekaman mahasiswa memperjelas bagi saya bahwa perkuliahan bagaikan kumpulan slide bagi mereka bila disampaikan dengan PowerPoint. Profesor baik yang menggambarkan kompleksitas dan ambiguitas secara realistis akan dikritik. Profesor yang menghindari kata kunci pada slide juga dikritik.

3. Slide mencegah ekspektasi yang sesuai. Saat saya menggunakan PowerPoint, siswa mengharapkan semua proyek, ujian, dan tugas penting terwakili secara memadai di slide. Mengapa ada siswa yang repot-repot menghadiri perkuliahan atau mengambil buku ketika nilai bagus dapat dicapai dengan membaca beberapa slide PowerPoint dengan santai di rumah?

Universitas mengukur data yang salah

Mengapa slide PowerPoint begitu populer padahal jeleknya?

Universitas mengukur kesejahteraan mahasiswanya, namun tidak mengukur keberhasilan belajar mereka. Karena organisasi mengandalkan data ini dan siswa menyukai PowerPoint, metode ini masih digunakan — terlepas dari efektivitas pengajaran.

Rumah sakit mencatat angka kesakitan dan angka kematian. Perusahaan memperhatikan pendapatan dan laba. Pemerintah mengukur pengangguran dan PDB. Bahkan situs ini mengukur jumlah pembaca dibagi berdasarkan artikel dan penulis. Namun universitas tidak mengukur pembelajaran.

Ujian, tugas dan proyek kelompok nampaknya mencerminkan pengetahuan atau keterampilan siswa. Namun, pembelajaran adalah perubahan pengetahuan dan perolehan keterampilan baru – oleh karena itu harus diukur dalam jangka waktu tertentu.

Sekolah Jurnalisme Missouri

Ketika kita benar-benar mencoba mengukur proses pembelajaran, kita tidak mendapatkan hasil yang bagus. ilmuwan Amerika menemukanbahwa sepertiga dari seluruh mahasiswa sarjana di AS tidak mencapai kemajuan signifikan dalam proses pembelajaran mereka selama empat tahun.

Para peneliti mewawancarai siswa pada awal studi mereka, selama fase kursus dan setelah kelulusan mereka Penilaian Pembelajaran Perguruan Tinggi (penilaian pembelajaran di universitas) diuji penalaran analitis, pemecahan masalah dan keterampilan menulis.

Universitas mana pun dapat memperkenalkan metode pengujian serupa untuk mengukur pembelajaran siswa. Hal ini akan memungkinkan penyelidikan yang lebih menyeluruh dan metode pengajaran yang lebih baik. Kita akan dapat mengukur secara kuantitatif hubungan antara PowerPoint dan keberhasilan belajar. Kita akan mampu memeriksa lusinan koneksi dan pada akhirnya menemukan metode mana yang membantu dan mana yang tidak.

Sayangnya, beberapa metode pengajaran yang berharga tampaknya mengurangi kepuasan siswa dan sebaliknya. Selama universitas terus mengukur kepuasan dibandingkan pembelajaran, spiral ekspektasi rendah, kerja keras, dan pembelajaran yang berkurang akan terus berlanjut.

Bengkok Meier Sørensenprofesor filsafat dan ekonomi di Sekolah Bisnis Kopenhagen. Artikel ini awalnya diterbitkan di majalah “percakapan” diterbitkan. Baca di sini Artikel asli.

(Diterjemahkan oleh Pembe Bilir)