Gambar Getty
Sebuah studi baru yang dilakukan para ilmuwan di Universitas Halle Wittenberg menunjukkan bahwa motivasi dan keberhasilan belajar siswa bergantung pada sikap guru.
Untuk tujuan ini, dianalisis bagaimana guru matematika dan bahasa Jerman menilai dan menilai siswanya. Pada saat yang sama, para ilmuwan bertanya kepada siswa bagaimana hal ini mengubah evaluasi diri mereka.
“Bias guru bertindak seperti ramalan yang terwujud dengan sendirinya – mereka yang tidak diharapkan untuk melakukan sesuatu sering kali tidak menghasilkan apa-apa,” kata penulis studi Nancy Tandler.
Seberapa bersedia dan berhasilnya siswa belajar sangat bergantung pada sikap gurunya. Hal ini tampak dari studi baru yang dilakukan para ilmuwan di Universitas Martin Luther Halle Wittenburg (MLU). Hasil penelitian dipublikasikan di jurnal spesialis “Psikologi Sosial Pendidikan”.
Telah diketahui dalam penelitian bahwa prasangka terhadap siswa karena latar belakang migrasi, latar belakang pendidikan orang tua atau nama mereka mempunyai dampak yang sangat negatif terhadap mereka. “Bias guru bertindak seperti ramalan yang terwujud dengan sendirinya – mereka yang tidak diharapkan untuk melakukan sesuatu sering kali tidak menghasilkan apa-apa,” kata penulis studi Nancy Tandler.
Oleh karena itu psikolog ingin mengetahui apakah sikap guru yang negatif atau positif berkontribusi terhadap keberhasilan atau kegagalan seluruh kelas di sekolah.
Banyaknya sikap negatif guru mempengaruhi motivasi kelas
Bersama ilmuwan dari MLU Institute for Education, Tandler melakukan penyelidikan. Untuk tujuan ini, dipilih 43 guru dari 22 sekolah yang mengajarkan bahasa Jerman atau matematika dan sudah lama tidak mengenal siswanya. Sebanyak 635 siswa berpartisipasi dalam penelitian ini. Duo peneliti ini mengecualikan guru laki-laki dari pengumpulan data karena kurangnya keterwakilan mereka di sekolah dan kecenderungan mereka untuk menilai siswa perempuan dengan lebih buruk.
Sebagai bagian dari penelitian, siswa kelas lima yang dipilih secara acak secara spontan dijelaskan dalam bentuk tertulis singkat oleh guru mereka. Tandler kemudian mengevaluasi hasilnya dengan guru yang tidak terlibat dan menguji rasio deskripsi negatif dan positif. Terakhir, siswa yang berpartisipasi diberi pertanyaan tentang rasa takut gagal, nilai mereka, motivasi mereka dan hubungan mereka dengan guru mereka. Para pendidik mengulangi survei ini setelah empat bulan.
Baca juga
“Yang paling mengejutkan saya adalah hanya banyaknya sikap negatif guru yang berdampak pada motivasi kelas,” kata Tandler. Yang terpenting, survei ini menunjukkan bahwa siswa yang menganggap guru mereka mempunyai sikap negatif terhadap mereka, lebih cenderung memiliki rasa takut akan kegagalan. Sebaliknya, penilaian positif guru memastikan bahwa kinerja siswa meningkat: mereka meningkatkan nilai mereka secara signifikan.
Kesadaran di kalangan guru untuk suasana sekolah yang lebih baik
“Kami mengevaluasi apakah nilainya meningkat dari survei pertama hingga survei kedua. Efeknya tidak datang dari kenyataan bahwa guru yang positif memberikan nilai yang lebih baik sejak awal.”
Dalam beberapa kasus, seluruh sekolah, yang siswanya sering kali dinilai buruk oleh gurunya, terkena dampak ketakutan akan kegagalan. Sikap guru dapat berdampak tidak hanya pada siswa secara individu atau kelas, namun pada keseluruhan sekolah.
Tandler mengatakan hasil penelitian ini menyoroti bagaimana siswa dapat berkembang dalam suasana sekolah yang lebih positif. Misalnya, guru dapat disadarkan akan hal ini selama masa studi atau pelatihan mereka – termasuk fakta bahwa, misalnya, kelelahan di kalangan guru sering kali menimbulkan sikap negatif terhadap siswa.
Selain sikap guru, karakteristik sosial ekonomi lainnya juga berperan menentukan dalam penilaian kinerja siswa, sebagaimana diketahui dari penelitian lain. Namun, hal ini tidak diselidiki di sini.
Baca juga
dalam